【文章標題】SD II整體的早期嬰幼兒發展與教育計畫
整體的發展計畫
SD II是一種整體的早期嬰幼兒發展與教育計畫，在台灣，他的設計和研發與國際的學前教育鑑定標準一致。整體計畫是根據完全的、成長中的幼童所需而設計，內容包含語言能力的發展，情緒化與社會化的成熟，及創造力、身體的和智力方面的成長等等。

非傳統性的門徑
基本上SD II和傳統的學齡前教育設計有所不同，這些不同可以用幾點審慎評估後的信念來做最佳的描述，而SD II課程也由此被建立。
這幾點信念如下所述：
1. 孩子們學習的速度遠勝於他們被教導的。
2. 孩子們在體驗中透過練習和親手操作來學得東西。
3. 對於每個孩子而言，他們的興趣和發展在每天進行的節奏和方向都是獨一無二的。
SD II之規劃對於自我的個別學習發展給予支持及鼓勵，而不是依賴老師的提示和大群體的教護。我們並不使用世俗的一般慣習教導孩子，因為傳統的方法會使孩子的學習變得緩慢而狹隘，而且孩子會對學習的過程感到厭煩且不感興趣。我們模擬、評估並分析每個孩子的興趣及進步的過程，謹慎的指引他們朝向有行動力的、有創造力的、可以去體驗的方向進行，而這將會幫助他們在自己的人格特質上有所發現。當循著他們所自有的步伐，根據需要及興趣以練習和實際操作而得的體驗來表現時，我們發現孩子們不僅僅是學的更多更快，而且他們更快樂、更有自信、更能引發興趣，也更能使一些人們感到有趣。

常規與安排中的事項
如同一般的規劃必須投合幼童一樣，SD II學程會根據特定的活動「時段」安排（如活動時間、遊戲時間、午餐時間等等）來做每一天時間的規劃，而從一個時段跳至下個時段時，會讓孩子了解每個時段的功能並以此為概念來作為他們的第一個時鐘。孩子會預期一些常規事項且有很多理由使他們認為這樣的預期是重要的，但事實上這當中有一些常規事項只是給予孩子一種安全感。當時間本身無法被控制或理解時，可被預期的時間提供了孩子一個可充分計畫並利用時間的機會。而第二個需要被了解的事實是我們現在和這些孩子一起工作，但在不久的將來，這裡的每一個孩子都會從公立學校系統畢業。在這方面，事情的安排規劃將幫助每一個孩子了解在面對有自由選擇的權利時，責任感（做一些事情，這些事情是重要的但可能不會感到非常愉快）是一個必要的伙伴。換句話說，常規雖是被固定的，但是由於一些自然發生的或是被受干擾的因素，造成常規會因每個孩子由於個別特質所表現出來的技能、能力和成熟度不同而被決定成為不同的樣子。

標準的計畫形式
幾乎不用預期的，國內外的每一學齡前教育學程都是用一對多的固定模式來進行，這表示你的孩子和一群年齡相近的孩子形成一個團體，在同樣的時間被「教授」相同的東西。充其量，這樣的學程模式只是一種妥協，只是投合主要學生的需要而已。更糟的是，這只是將孩子看到而非屬於自己主意的一些東西湊合出來展現給他們父母親看到。相較之下，我們提供了一個標準的形式，這提供給每一個父母親有機會來決定他們的小孩所要經歷的學習過程。SD II的指導者會與每個孩子的父母聯繫，通常會先提供某些學習部分和技能，作為他們學程的一般的部分。舉個很典型的例子來說，我們強調以有興趣來幫助孩子讀寫英文，此外還包括數學、國文、音樂和體育作為第二項學習的要素。若是你的孩子從小學課程畢業後，你覺得你的孩子需要有針對國文的加強課程，那麼我們會視孩子的需要為他做課程上的調整。我們可能會預擬一個英文對於國文的時間上之調配，或是一些其他時間上的再調整，而我們這樣做是因為SD II課程是建立在為每個孩子詳細計畫其專一的課程安排發展及延續。這也是一種「生活課程」，意指一些新的學習可根據我們知道的需要性來加以調整，即學習是在成長的。（在這方面，法文、西班牙文或是一些家庭科學（如烹飪）是被深切考慮作為未來的學習範本）。

語言習慣
另一SD II課程和其他學齡前課程不同的是我們對於語言發展所持有的態度。我們對於語言的政策一直是依照這個課程中的指導者和孩子彼此之間互動所使用的Service Language，而這通常是英語。第二點，我們邀請所有來參觀我們的成年人做同樣的事，如果他們覺得這樣做沒什麼不好。不要問也不要期待我們會做什麼，孩子們也做了同樣的事，而我們只是被許多的大學和其他有趣的研究報告支持著這麼做。我們覺得「No Chinese」的政策在道德上和政治上都是不適當的，因為這暗示和其他語言相比，中文是有某種理由的較次等或較沒價值。我們相信，且基於在第二語言發展領域的一些研究，「No Chinese」的政策傷害並阻礙其他語言的發展。我們毋須懷疑的是SD II課程會讓學生有自信的使用英文，因為有長達三年的試驗證明這是成功的。

父母親的態度與監督
我們選擇英文作為我們主要的使用語言，因為指導者使用這個語言較易上手（相較之下），而且幾乎在所有的學習需要上，英文都是被考慮到的。在這項決定上，我們留意到一般加強英文在說、讀、寫的培養上，因為這是父母親到目前為止一致的要求。但這不太好。SD II的課程設計在時間和資源的調整與使用，以及在體驗和內容上都是有彈性的，因為這是替社會裡的父母及孩子所做的一種幫助。這個幫助是可以了解且調整在每個社會的需要、特性和精神，就像這裡的每個家庭和每個孩子，都是同樣的重要與獨一無二。我們在尋求一種毋需個人妥協的方法來解決教育上的需要。這份資料接下來的幾頁將會告訴你們關於這個學程安排的細節，但這只是一個樣本而已，並不代表這個內容的所有可能性。最後我們相信我們可以滿足教育上的需要，even the most discerning family which id to say that if you feel that there is some aspect that has been overlooked then inquire，因為如果我們做得到，我們將很樂意達成你們的要求。

課程樣本

樣本課程
Event目錄

學齡前課程
到達與整理
活動時間
工作檯工藝
前技能
互動式遊戲
故事時間
用餐時間和工作檯遊戲
戶外遊戲
安靜時間


什麼是Event？
Event（項目）是指任何一段時間被用來達成一個或多個目的，每一項目以他所被期望的來做描述，這期望會是以所有選擇參與的活動狀態或是較複雜的情況方式做呈現。項目提供了一個專一的學習平台，雖然大部分也包含了第二或auxillary目的。舉個例子，活動時間這個項目的主要目的是將孩子能專心的短時間加長加深，但是他也與扮演一個團體中的成員，接受關於容貌、說話、能力和興趣的不同，啟蒙，聆聽，參與討論，表現出特有的才華與能力有關。這些次序和時間會隨項目來做調整，並且形成每天和每週基本的安排。
樣本課程
項目摘要
到達與整理
這個時間一般會用來打招呼和分享新新聞。這個項目沒有什麼結構性，而是將時間交由孩子們自己掌握，使他們為自己在這個環境中定位。Arrival and Settlement是每個孩子在這流暢、隨和的一天中的開始。

活動時間
活動時間是一個混合呈現的項目，在半正規性的學習環境中包括歌唱、討論和規則性的語言要點。除了社會性的貢獻外，活動時間的目的是介紹並提供機會給孩子們在學校周圍或學校內去了解及抓到使用字彙和語言觀念的要領。一般說來，活動時間會在遊戲器材收拾整齊後的地板上進行。

工作檯工藝
工作檯工藝是一群藝術和工藝活動，概括地說是分組以上色、黏土和建構來進行一個主題。在他們所呈現之後的目的是為發展其物理性的技巧和有辨識力的連結，這可支持他們在書寫、科學及數學方面的學習了解。在工作檯工藝的過程中，孩子們創造和探究的原動力皆來自於他們的想像力，還有他們所使用的材料、所觀察到的發現、及同儕所創造的東西。觀察力實行在孩子們做選擇的時候，而手藝裡的一些複雜情況可以幫助指導者決定哪一項前技能是分別對每個孩子有益的，就像每個孩子在前技能的表現力會影響他們所呈現出的工藝的自然性與風格。

前技能
前技能是一群指導者直接、互動的表現方式，包括特定的語言活動、數學的實證、音樂、動作、體育等，目的是讓他們察覺他們所擁有的。They are skills in a very real sense，因為他們分離出、且以鼓勵和支持每個孩子自然又狂熱的好奇心的方式慎重地訓練他們在心理上、生理上的某一特定的部分。任一不同的前技能發展被他所能有助益的過程監控著，如同每個有益的結果決定了每項有用到的技能之深度與程度。
互動遊戲時間
這段時間裡，孩子將被邀請來參加遊戲，這些遊戲是直接的與戲劇性的創造、規則性的地板遊戲、或有辨識力的手動玩具像是拼圖、建構性的積木，以上種種都是藉由一些器材來啟蒙或支持孩子的發展。遊戲中孩子所需要的太複雜以至於無法在此討論，但足以告訴你們的是孩子們的遊戲是快樂、挫折與自我發現的來源，這可以引導、改進許多生理上的、情緒上的、智力上的能力，無形中的都會影響在個人性格之中。透過每段遊戲時間而得到的觀察，都能幫助指導者指引孩子們活動進行。

故事時間
在緊接而來的語言適應項目中，孩子們選擇，然後參與這樣大聲說故事的體驗。這段時間所提供的故事對孩子來說是很多樣性的，包括同時代的古典作品和圖畫故事，但那些強調必須透過死記和背誦才能獲得語言學習的卻除外。故事時間的目的是為了創造和培育對敘述及閱讀的興趣和喜愛，以及想像力發揮的潛能。

用餐時間和工作檯遊戲
工作檯遊戲是一個啟發並開創他們在行為舉止上「坐下」活動的機會。這可能指的是回到他們設計的一些藝術或工藝活動，或是花一些時間在圖書館裡查閱書籍，或是完成一幅拼圖，或是從事一些科學和數學基礎的發現，或只是和他們的好友聊聊天。在他們參與工作檯遊戲前的這段時間，可以依他們的需要提供他們一些食物和飲料，而餐桌禮儀和衛生觀念在這時也是會被強調的。

戶外遊戲
天氣允許的話，可以依地點所提供的區域做更具自然性的「戶外」遊戲。當每天的戶外活動以其特有的特性來舉行時，所有與大型原動性技能發展相關的如跑步、攀爬、跳躍、滑行和一般對戶外環境感到好奇的探索，都會達成水準。

安靜時間
安靜時間是根據孩子們或孩子們父母的需要，讓孩子們有一個休息或午睡的機會。孩們也可以選擇不睡覺，但是可以安靜的從事他們自己的消遣，直到他們的同伴醒來為止。

排程的重要性
排程意指對一個場所及時安排的項目。因為他會引發孩子能夠預期一天所需做的事項的能力，明確地實現和進行每天每週的常規事項對於孩子去接受一個新的學習計畫是一個重要的準備工作。視孩子的改變與成長而去變更一個已存在的排程的能力，和如何去設計這個排程的能力是一樣重要的。