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1. 每一個孩子都有其個別差異
每個嬰幼兒都有他發展上的個別差異，每個個體發展的速度都不一樣，有的嬰幼兒先學會爬，有的嬰幼兒不肯爬尌直接學會走；有的嬰幼兒不到一歲尌會說第一句話，有的嬰幼兒要到兩歲才肯說話。只要沒有太大的身心健康問題，這些都是正常的現象，成人可以放心地讓嬰幼兒適性地發展。
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2. 同一孩子在不同領域的發展也有差異
同一個嬰兒的在不同領域的發展順序也都不一樣，即同一嬰兒也許他在身體動作這個領域的發展很好，甚至超前到下一個年齡層中，但他在語言溝通這這個領域卻表現不明顯、完全看不出來或完全沒有反應。每個個體都有他較優勢的能力，當然也會有較弱勢的能力，對於嬰幼兒在較緩慢發展的領域，只要適情適性的引導，他也可以達到與同齡嬰兒一樣的水準能力。
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3. 對於孩子尚待發展的能力給予適當引導
我們給嬰幼兒托育服務現場專業工作者的建議為：當您在幫某一位寶寶進行適性發展活動時，倘若該寶寶在身體動作方面（或其它領域）都能達到我們的活動目標，但在語言溝通方面（或其它領域）卻完全無法達到時，也不需太過擔憂。只要依注意事項中的建議活動，或是將該活動變得簡單些，或是跳到上一個年齡層中的同一領域的學習活動。例如一個4-6個月的嬰兒，他在語言方面的適性發展活動都無法達到我們所列出的活動目標，則可將0-3個月嬰兒的語言溝通這個領域中的適性發展活動先拿來與這個嬰兒互動，等到他可以達到0-3個月嬰兒的語言溝通這個領域中的適性發展活動目標後，再回來進行4-6個月嬰兒的語言溝通這個領域中的適性發展活動。
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4. 讓每個嬰幼兒適情適性地發展
我們要說的是，這些適性發展活動示例都只是建議，並不是發展評鑑或學習評量，沒有硬性規定每一位嬰幼兒都一定要在某一個月齡一定要達到我們所列出的發展指標。換句話說，托育人員如果發現嬰�l兒無法做到我們所列出的適性發展活動示例也無需太過緊張或擔憂，只要嬰幼兒定期接受健康檢查，且這個嬰幼兒的生長曲線有達到兒童發展手冊中所定出標準範圍，也沒有其他心智或發展上的遲緩之顧慮時，都可以耐心地等待嬰幼兒依自己的速度去發展，成人不需給予嬰幼兒太大的身心壓力。
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5. 成人應以輕鬆愉快的態度進行活動
成人在與嬰幼兒進行這些學習活動時，要懷著輕鬆愉快的心情，不要用「上課」的嚴肅態度來進行。本實務指引名為「適性發展活動」，其真正精神是「提供嬰�l兒適情適性的發展活動以幫助他健全地發展」，因此不要把本指引當成是一套結構式的課程而規定嬰幼兒一定要每天「按表操課」。在進行時也不必制式地一定要從第一個活動開始然後進行到最後一個。在使用時機上最重要的是要配合嬰幼兒每日例行作息，以及當時的身心狀況及情緒，然後給予適當的發展活動。成人在進行任何一項發展活動時，一切都要以嬰幼兒為優先考量，懷著與寶寶一起遊戲的愉快心情，讓成人與寶寶之間的互動變得更溫馨、更有趣！
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