從「全美語教學」到「雙語教學」From Whole English to Bilingual Teaching

　　全球化與國際化的趨勢下，「英語學習」早已從成人蔓延到「幼兒」。曾經康軒校區隨著潮流，也以「美語學校」為定位。然而，近幾年來「全美語」在幼教生態中所產生的不良現象，讓我們重新反省與深思「幼兒教育」的真正價值。正因為如此，創校後的第二年(民國93年)，「康軒校區」立即重新調整定位，選擇「雙語(中文與英語)」並重，作為主要的教學語言，因為我們深知，每個人都應該擁有屬於自己文化的語言，以此探索知識與建構知識，作為思考的工具，這是語言之於人類最重要的價值，這同時說明了中文學習與教學的重要性。當然，基於幼兒的學習特質，我們並不反對幼兒學習其他語言，透過其他語言的學習，得以拓展視野、培養世界觀，因此我們選擇以「英語」作為接觸其他文化的切入點，正因為將「英語」視為第二種語言，我們期望孩子在豐富的教學情境中，自然地學習第二種語言，享受學習的樂趣。
「雙語教學」的意涵並非只是有兩種語言的教師、兩種語言的教學內容就是好的雙語教學。我們考量幼兒的學習特質，他們是透過「感官」在認識世界，形塑知識的架構。因此，在教學上我們採取「主題統整」的教學觀，我們嚐試透過主題教學的方式，先以中文為基礎、再融以英語多元練習的活動，將二種語言用最自然且有關聯的方式融入於孩子的學習中。

　　主題教學可貴，在於「學習」乃從經驗中出發，透過實物的操作與經驗的建構，幼兒在這個過程中擴展與深化關於這個世界的知識；透過師生與同儕間的對話，形塑共同且深入的討論，增加思考歷程的深度；透過多類學習面向的活動，建立起各自多元可能的工作技巧與方法，此時，幼兒需要的是可以表達、可以思考、可以溝通的語言，最自在的語言當屬母語(中文)。老師也在聆聽孩子彼此對於主題豐富且多層次的思考中，理解他們建構知識的歷程與位置。

　　「英語」的學習搭建在中文知識架構中，中文教學內容牽動著英語教學的走向，以「融入式」的教學方法，將兩種語言透過同一主題，產生學習的連結與應用，對於英語，我們強調語言的「溝通」功能，透過已建基的中文知識，幼兒可獲得對英語的「理解」，進而在豐富的教學情境中學會表達與應用。

　　透過主題統整的教學方式，從兩種語言出發，培養多元能力，讓幼兒不僅具有獨立思考與面對未來的能力，更期待他們擁有與他者共構美好世界的胸懷。

在康軒校區的創校理念中，「藝術」一直是推展的重要理念之一。藝術是一種表徵，透過藝術創作的過程，能夠抒發與組織心靈各式的情感，愉悅的、悲傷的、歡欣的、氣憤的…，讓心靈再度回到平穩(衡)的狀態。在康軒，我們將各類的藝術活動結合於平日的課程之中，讓幼兒有許多機會來接觸與進行繪畫、黏土、吟唱等活動，從中滿足深層的精神需求。

　　「戲劇」是「藝術」一種形式，而孩子愛聽故事，更愛故事透過戲劇的方式呈現。因此我們為孩子安排戲劇課程，藉由戲劇的引導，角色扮演，使幼兒在情感上可以得到宣洩與慰藉，更可蘊潤他們與世界互動的方式，同時刺激幼兒的創造力。希望能夠讓幼兒接觸到多元的學習素材，在戲劇欣賞與參與中豐富他們生命的顏色。

　　什麼是奧福音樂教育呢? 奧福是德國的音樂教育家，提倡的教育理念有四：

1. 綜合性教學 透過音樂舞蹈戲劇文學圖畫來學習音樂 也就是藝術人文的教學。

2. 漸進式教學 透過經驗探索創造在達到認知的學習過程。

3. 創造性的教學 童年是最富創造力的年齡 。

4. 團體性的教學培養互相傾聽、互相包容、互相尊重，且在團體中培養默契及與人相

   處。音樂的分享讓每各孩子都有當領袖的機會，也有被帶領的機會；孩子除了要演奏

   自的聲部外，還要能傾聽別人的聲部，以取得聲音的平衡及優美透過奧福音樂的教

   學，希望孩子們都能有的能力指標。