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＊幫助幼兒擁有健康的身心、養成獨立自主的生活態度、習慣與技能。
＊支持幼兒對自然環境與人文世界的好奇與探索，發展思考及表現創意。
＊建立幼兒的自信，在與人溝通中培養仁愛合作的情。
＊啟發幼兒對自我與環境的覺知，培養豐富的情感，學習調適情緒的表達。
＊豐富幼兒美感經驗，認識並欣賞多元文化。
＊建立幼兒安全的依附，用於冒險面對挑戰。
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＊根據課程目標編擬課程計畫，選擇適宜的教材，實施統整課程。
＊配合統整課程計畫，規劃動態的學習情境，在其中多元的學習活動經驗可以展開。
＊重視幼兒的自由遊戲及在遊戲中學習的價值，提供幼兒能在其中自主地產生探索、操弄與學習的遊戲活動。
＊嘗試建構學習社群，以分齡混齡或融合教育的方式進行，在協同合作溝通中，延展幼兒的學習。
＊教保人員在課程進行中根據目標扮演多重角色；並隨時在課程規劃前、課程進行中、和課程進行後省思自己。
＊幼兒的評量須在平常有計畫而持續的收集資訊，及定期的整理與分析，以瞭解幼兒的能力與學習狀況，提供教保人員檢討 其課程與教學，進而規劃後續的課程。
＊自幼兒園到國民小學是幼兒從非正式教育到正式教育的一大轉變。幼兒園宜主動扮演銜接的角色，協助幼兒面對新情境的挑戰。
＊建立幼兒園、家庭與社區的網絡，經營三者間的夥伴關係。透過社會文化活動課程，以培養幼兒在地文化的投入與認同。面對多元文化的社會，培養幼兒面對、接納和欣賞不同文化的態度。
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＊促進穩定、移動、操作等基本身體動作技能的發展，奠定獨立自主的活動基礎。
＊提供身體操控、用具操控、韻律和墊上活動的多元經驗，滿足主動探索的樂趣。
＊熟練各種動作技能，啟發肢體溝通，並增進合作或團體活動的信心。
＊精熟並統整身體粗細動作與環境及需求的關係，實踐生活自理的勤勉文化。
＊挑戰身體動作的創意展現，培養健康安全以及熱愛活動的習慣。
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＊體驗與覺知日常生活與環境中語言和文字的趣味與功能。
＊合宜參與日常互動情境。
＊慣於敘說經驗與編織故事。
＊喜歡閱讀並能做出具有個人觀點的回應。
＊認識並喜歡社會中使用多種語文的情形。
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＊運用舊經驗和既有知識對生活中的自然現象有新的認識。
＊精熟蒐集訊息、整理訊息、解決問題及解決類似問題的遷移等認知技能。
＊透過新知識的學習及應用解決問題策略，拓展處理複雜訊息的能力。
＊培養解決問題的溝通、協商能力。
＊增進樂於與他人合作解決問題的態度。
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＊主動探索自己、他人和環境，覺察自己和他人的異同及與環境的關係。
＊透過協商而理解人我環境的相互影響，並調整自我的行為、與他人互動過程以及與環境的共處方式。
＊體會自我、他人及環境的存在與需要，而能愛護自己、尊重他人與珍惜環境。
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＊培養對自我及他人的情緒覺察。
＊促進情緒理解與思考。
＊發展自我情緒調節能力。
＊提升合宜的情緒表達能力。
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＊探索與覺察：鼓勵透過感官知覺探索生活環境中美的事物，並對其產生好奇與感動，以擴充生活經驗並引發對藝術的興趣。
＊表現與創作：提供各種表現創作的機會，運用多元的藝術媒介來表現自我或重現對生活事物的體驗，以培養創意及藝術表現的基本能力。
＊回應與賞析：培養對生活中各種藝術創作與展現的回應習慣，以發展個人對藝術的偏好及審美的能力，並增進對多元文化的體驗。
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＊在生活情境中，協助幼兒建立動作遊戲規則。
＊在生活常規中，協助幼兒建立個人與整體的身體活動空間。
＊增加幼兒觀察與模仿，提供練習機會。
＊以正向語言鼓勵挑戰動作技巧，刺激幼兒發展動作潛能。
＊引導幼兒思考分析能力，激發身體動作的想像力與創意性。
＊善用熟悉且自在的生活環境，提供幼兒充足的體能活動時間。
＊變換不同人際組合與團隊合作，增進幼兒活動的趣味性。
＊尊重幼兒動作調整與自我修正方式，降低動作未完成的失敗或挫折感。
＊選擇多樣化的教材與設備，體驗各種身體動作。
＊維持身體活動的安全環境，營造愉快自信的活動氛圍。
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＊協助幼兒體驗與覺知環境中各類文本的趣味與功能。
＊看見並開拓幼兒合宜參與日常互動情境的能力。
＊看重幼兒敘說經驗與聽、說故事的機會。
＊讓閱讀和回應成為一種生活習慣。
＊協助幼兒認識並喜歡社會中使用多種語文的情形。
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＊由幼兒最熟悉的環境及事物為起點。
＊看重幼兒發現的問題，並引導幼兒蒐集訊息、整理訊息，進而解決問題。
＊鼓勵幼兒運用各種感官及工具，並提供多種媒介以豐富訊息的蒐集。
＊協助幼兒將蒐集到的訊息紀錄下來。
＊引導幼兒進行有系統的整理。
＊鼓勵幼兒親手做實驗，使用各種不同解決問題的方法。
＊鼓勵幼兒與他人合作、溝通、討論。
＊培養幼兒對自然環境中萬物的尊重及愛護之心。
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＊提供安全規律的生活環境，幫助幼兒覺察環境事物的規律性。
＊善用生活日常事件，促進幼兒社會知能。
＊提供幼兒練習與重複經歷的機會，增進幼兒自我照顧與獨立自主的能力。
＊提供幼兒計畫活動、實踐想法的機會，增進幼兒自主學習的能力。
＊重視個別差異，建立幼兒自信心。
＊鼓勵幼兒表達與聆聽，覺察人我之間的異與同。
＊提供多元互動經驗及角色轉換的機會，培養幼兒同理的能力與合作的態度。
＊幫助幼兒理解團體生活和人際互動的需要，學習調整自己的行為。
＊善用家庭、社區資源和媒材，拓展幼兒生活經驗並欣賞多元文化。
＊鼓勵幼兒探索大自然，親近與愛護自然。
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＊提供一個可被幼兒接納的安全環境。
＊主動建立幼兒與教保員間的正面情感連結與信任感。
＊提升教保員本身的情緒能力，以提供合宜的身教。
＊了解並尊重幼兒情緒能力的個別差異性及所處文化環境的多元性。
＊強調促進幼兒情緒能力發展的教學，而不是刻意激發情緒的出現。
＊把握日常生活中的事件給予隨機教育。
＊融合情緒教學於其他領域的教學中。
＊提供情緒能力落後之幼兒有系統的情緒課程。
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＊提供需要運用感官操作的媒材與經驗，隨時鼓勵幼兒運用自己的感官知覺進行探索。
＊規劃豐富的藝術環境，提供各樣視覺、音樂或戲劇扮演的探索空間。
＊經營美感的環境，讓幼兒在學校各個角落直接體驗美感的生活。
＊設計適宜的藝術活動，激發幼兒自主參與的興趣。
＊鼓勵原創性的自我表現，避免刻板的模仿。
＊採用彈性作息，提供幼兒充裕的時間，以自己的速度、熟悉的方式，進行探索與創作。
＊尊重幼兒在藝術表現上的個別差異，接納幼兒不同的想法與感受。
＊重視創作的過程甚於結果。
＊鼓勵合作性的創作經驗，採用小組方式進行活動。
＊避免分科藝術教學，提供幼兒統整學習的經驗。
＊協助幼兒體驗各種藝術的基本元素，透過持續的經驗活動，增加其對美的敏銳度。
＊鼓勵同儕互相分享創作經驗，並示範正面的回應方式與尊重自我和他人作品的態度。
＊直接運用藝術的詞彙來與幼兒討論他們的藝術表現與創作，並鼓勵幼兒做回應。
＊結合社區藝術教育資源，擴展幼兒的藝術經驗。
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教育宗旨 
教育理念
